O livro Os alunos dos cursos de licenciatura em Matemática: representações sociais sobre a profissão docente busca analisar as seguintes questões: quais as representações que esses alunos fazem sobre a profissão, sobre ser professor de Matemática? Quais as representações dos alunos do curso de Matemática sobre o processo de escolha da sua futura profissão? A obra tem como objetivo analisar como esses alunos representam a sua futura profissão, bem como identificar as representações sobre as situações formativas vivenciadas em seus cursos. Os referenciais teóricos basearam-se em Moscovici, Jodelet, Farr, Durkheim e Sá, para se discutirem as representações sociais; em Gonçalves e Gonçalves, Fiorentini, Tardif, Pimenta, Shulman, Darling-Hammond e Baratz-Snowden, para a formação e os saberes; em Popkewitz, Bourdoncle, Imbérnon, Lüdke e Boing, para se discutir a profissão docente; em Sacristán, Contreras, Ramalho, Nunes e Gauthier, para se discutir o conceito de profissionalidade; e em Cunha, Hypolito, Roldão, Nóvoa, Veiga, Araujo e Kapuzinial, para discutir os conceitos de profissionalismo e de profissionalização. A pesquisa revela que as imagens que esses alunos representam sobre a futura profissão estão ancoradas no gosto por ela, seja por influência familiar, seja pelos professores modelos ou antimodelos; também na busca pela articulação das disciplinas pedagógicas e específicas às práticas e o estágio supervisionado, nas novas tendências em educação matemática, na formação humana e no bom relacionamento. Ressaltam-se também os diferentes papéis do professor — que oscilam do político ao de pai, monge, conselheiro — e a representação da profissão como dom, sua importância social em contraposição às condições de trabalho. Conclui-se pela necessidade de novos desenhos curriculares, de nova organização do ensino e pelo fortalecimento dos projetos formativos para que possam favorecer a profissão docente e estimular o jovem a buscá-la. A obra contribui para o surgimento de ações que mostrem, de forma concreta, a valorização da profissão, como o incentivo a um processo de formação mais longo; que leve esses alunos a uma maior integração entre eles e as escolas em que o futuro professor irá atuar e a uma maior conscientização dos professores formadores em relação ao seu papel na formação dos jovens professores e, sobretudo, à conscientização em relação às melhores condições de trabalho nas escolas.