Por Ana Claudia Souza Dias, autora de Vozes reveladas: o diário de bordo na sala de aula da educação básica
“Aí tem coragem!!” foi a fala de um estudante ao ouvir um Diário de Bordo do colega em sala de aula. Ao analisá-lo, chegamos à conclusão de que a coragem é um elemento central na construção dessa estratégia. Especialmente por parte das/dos professoras/es. Por incrível que pareça, apesar de anos em um formato em que não há muito espaço para a voz das/dos estudantes na sala de aula, quando elas/eles veem uma brecha, uma oportunidade, então elas/es aproveitam. Daí a fatídica conclusão: cabe a nós o primeiro passo da coragem.
A coragem sobre a qual o estudante abordava tratava-se especificamente sobre o autor do Diário questionar a atitude das/os estudantes que ficavam conversando em sala de aula, em uma nítida atitude crítica sobre o que se faz na escola. Por que pensar sobre isso é um ato de coragem? A resposta é simples. A escola não é um lugar de questionamentos.
E, diante dessa constatação, abre-se o mais interessante, no sentido que o Diário de Bordo, que é, aparentemente, uma mera escrita de um relato sobre as atividades de um dia de aula a partir da perspectiva da/o estudante, ser uma estratégia capaz de contribuir efetivamente para a construção da educação como prática de liberdade. Exatamente porque ele se torna um espaço de voz na sala de aula onde, geralmente, não se há espaço para falar, ser ouvido, expressar ideias, sentimentos e muito menos contrariar, quem dirá mostrar-se como um ser único e ao mesmo tempo compartilhar vivências e formar comunidade.
A questão é que, quando as/os estudante questionam, elas/es não se remetem à educação como um todo. Isso acaba respingando diretamente em nós, ou melhor, atingindo a nós, as/os professoras/es. A palavra é essa mesma: atingindo. Sem a ideia de comunicação não violenta, porque muitas vezes nos sentimos violentados com a crítica. Não fomos forjados com/para a crítica. Sentimos a crítica sempre como atingindo e nunca como construindo. Então, para as/os professoras/es que se propuseram a realizar a experiência do Diário de Bordo como um espaço de voz para as/os estudantes acabam, de uma forma ou outra, recebendo uma crítica de uma/um estudante. Não é fácil. Eu sei. Mas é magnífico perceber-se fazendo diferente, não sendo a/o professora/r de quem as/os estudantes têm medo. E agora, neste momento, em que, mais do que nunca, precisamos fortalecer uma sociedade democrática, então democratizar a sala de aula é uma necessidade. Como formaremos seres críticos que não criticam? Temos de estar preparadas/os para lidar com as críticas e negociar os sentidos.
A história brasileira de uma colonização violenta, genocida, que ainda perdura, passando por um grande período de escravização, com as consequências ainda vigentes, e uma Ditadura Militar sem julgamento, não é de se espantar a fragilidade da nossa democracia. Não devíamos, mas nos acostumamos e acabamos agindo com e em estruturas muito rígidas em que a voz, especialmente dos subalternos, não pode ser erguida e logo, ouvida. A sala de aula, sendo mais um espaço dessa estrutura, tende a refleti-la. É preciso mudar. É preciso coragem. Muitas vezes acreditamos que essa mudança precisa de grandes transformações, de grandes revoluções na educação. Eu, na contribuição de professora e pesquisadora, aposto que a utilização do Diário de Bordo é potente na construção de uma educação como prática de liberdade, mas é preciso ter coragem. Para saber mais sobre o tema, conheça a obra “Vozes reveladas: o Diário de Bordo na sala de aula da Educação Básica”.
Ana Claudia Souza Dias
Mestra em Linguística pela Universidade de Brasília, é professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal desde 1998, tendo atuado em todas as etapas da Educação Básica. Entusiasta da educação como prática de liberdade, é pesquisadora na área de Linguagem e Sociedade com ênfase na Análise de Discurso Crítica.
