O que atraiu nossa atenção nesse caso? Primeiro, o fato de ser uma experiência de uma rede municipal que, com a promoção de mudanças sistêmicas na gestão educacional, estava alterando a realidade de centenas de escolas e de seus milhares de alunos. Segundo, a clareza dos gestores municipais para diagnosticar e definir estratégias, metas, prioridades e monitorar resultados. Terceiro, a criação de condições, via mudanças estruturais, para que as escolas as implementassem com sucesso. Tudo isso dispondo apenas dos recursos financeiros ordinários alocados pelo município para a educação, sem fugir à condição de dificuldades e de carências com que se defronta a maior parte dos municípios brasileiros. E, por último e mais importante, a prioridade absoluta dada à educação na política municipal. Os impressionantes resultados alcançados estão minuciosamente apresentados ao longo desta publicação. Oroslinda M. T. Goulart Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep)Esse é o principal “fenômeno” da reforma educativa de Sobral – e contrasta com a ideia de escolas-padrão, escolas-piloto, ou escolas de alto desempenho que, normalmente, chamam atenção da imprensa. Em Sobral, os pais, mães e responsáveis por alunos sabem que podem matriculá-los em qualquer escola pública, da sede ou rural, pois o padrão de ensino será idêntico. Até o momento, nenhum outro município brasileiro atingiu esse nível simultâneo de desempenho e equidade. Isso sugere que políticas claras sobre o que ensinar, como ensinar, quando ensinar e como avaliar vão junto a práticas de gestão que asseguram a sua implementação. Em Sobral, não há dúvida sobre o que seja um aluno alfabetizado, sobre como alfabetizar e sobre como avaliar para saber se ele foi alfabetizado. É isso que caracteriza a existência de uma rede de ensino de qualidade. João Batista A. e Oliveira P.H.D em Educação (Instituto Alfa e Beto)